Conform Stiripesurse.ro: Ministrul Educației, Mihai DIMIAN, a atras atenția asupra necesității unei analize aprofundate a cauzelor rezultatelor slabe obținute de elevii români la testele PISA, înainte de a implementa noi reforme. El a subliniat că, deși eforturi au fost depuse și s-au înregistrat progrese, sistemul educațional din România nu a atins încă obiectivele dorite în ceea ce privește performanța elevilor la nivel european.
Analiza cauzelor pentru rezultatele dezastruoase la PISA
DIMIAN a explicat că rezultatele testelor PISA 2025, desfășurate în prima jumătate a anului curent pe un eșantion de 7.725 de elevi născuți în 2009, reflectă multiple fațete ale sistemului educațional românesc. Una dintre problemele semnalate este discrepanța semnificativă dintre mediul rural și cel urban, care nu poate fi atribuită exclusiv calității educației, ci este influențată și de procesul de selecție și repartizare a elevilor la liceu după Evaluarea Națională.
Mai mult, ministrul a evidențiat diferențele dintre performanța la Evaluarea Națională și cea la testele PISA. În timp ce la Evaluarea Națională, aproximativ 31% dintre elevi au obținut note sub 5 la matematică în 2024, PISA 2025 indică faptul că circa 52% dintre elevii români de 15 ani nu ating nivelul 2 la matematică, prag considerat de „analfabetism funcțional”. Această discrepanță sugerează că programa școlară și Evaluarea Națională ar putea măsura competențe diferite de cele necesare în viața reală, necesitând o revizuire fundamentală.
Efectele pandemiei și decalajul față de media OCDE
Un alt factor important în analiza rezultatelor este impactul pandemiei de COVID-19. DIMIAN a menționat că scăderea înregistrată de România la testele PISA se încadrează în trendul internațional, dar se întreabă de ce țara noastră nu a reușit să performeze mai bine decât acest trend general. El a subliniat că, deși au fost lansate proiecte precum „România Educată” și au fost adoptate noi legi ale educației, efectele acestor reforme nu au devenit încă vizibile în performanța elevilor la momentul testării PISA 2025.
Comparativ cu media țărilor membre OCDE, România prezintă un decalaj de ore de instruire obligatorie. Elevii români beneficiază de aproximativ 1.600 de ore mai puțin decât media OCDE în învățământul primar și gimnazial, un factor ce ar putea justifica parțial decalajul de scoruri. De asemenea, perioada de vacanță cumulată în România este mai mare decât media OCDE, contribuind la acest deficit de ore de instruire.
Provocări noi și soluții propuse
Ministrul Educației a ridicat și problema influenței inteligenței artificiale și a utilizării rețelelor sociale asupra modului de gândire al elevilor, numind acest fenomen un „virus cognitiv”. El a subliniat necesitatea de a asculta și implica toți actorii relevanți în procesul de îmbunătățire a sistemului educațional și de a privi obiectiv la rezultatele obținute.
În acest context, DIMIAN a propus măsuri precum desfășurarea activităților din programele „Școala altfel” și „Școala verde” după același program ca și săptămânile obișnuite de școală, dar cu accent pe activități remedial și aplicative. De asemenea, elevii cu medii sub 7 sau calificative echivalente ar trebui să participe la activități remediale săptămânale la matematică și limba română.
Ministrul a clarificat și situația unor țări precum Finlanda și Estonia. Spre deosebire de percepția comună, Finlanda a înregistrat o regresie semnificativă în ultimii 20 de ani, reducând decalajul față de România. Estonia, pe de altă parte, a avut un scor extraordinar încă de la prima ediție PISA și l-a menținut constant.
Evaluarea PISA 2025 a vizat elevii născuți în anul 2009, fiind testați 7.725 de elevi din România.
Sursa: Stiripesurse.ro
